Školský vzdelávací program

 

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM 

 

Primárne vzdelávanie – ISCED 1

         Nižšie stredné vzdelávanie – ISCED 2

 

 

 

 

 

Charakteristika školského vzdelávacieho programu

 

Prioritou školy je dodržiavanie princípov spravodlivosti a rovnosti VV/, ktorého hlavným cieľom je inkluzívne vzdelávanie. Cieľom školy je naďalej udržiavať šancí na vzdelávanie a plnenie úloh „Národného projektu rozvoja výchovy a vzdelávania“ /NPRdobré meno školy, preto budeme v súčinnosti so štátnym a školským vzdelávacím programom pripravovať žiakov po stránke vzdelanostnej, morálnej i emocionálnej nielen na ďalšie štúdium, ale aj pre uplatnenie sa v živote, ktorý od nich vyžaduje byť schopnými kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy.

Chceme pripraviť človeka rozhľadeného, vytrvalého, schopného pracovať v tíme, človeka využívajúceho sebamotiváciu k celoživotnému vzdelávaniu. Záleží nám na zefektívnení a skvalitnení práce v oblasti výchovy a vzdelávania, ale aj v oblasti riadenia, v oblasti mimoškolských aktivít a v oblasti neustáleho zvyšovania vedomostnej úrovne pedagógov.

Výchovno-vzdelávaciu činnosť smerujeme k príprave žiakov pre život, k tvorivému i kritickému  mysleniu. Snažíme sa naučiť ich tímovo pracovať, komunikovať medzi sebou, vzájomne sa rešpektovať, rozvíjať sebapoznanie a sebahodnotenie. Pedagogické stratégie orientujeme na riešenie problémových úloh a tvorbu projektov.

Zabezpečujeme kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zreteľom na možnosti školy a zvýšenie gramotnosti v oblasti IKT. Vo vzdelávaní využívame interaktívne programy DIGIPÉDIE.  Škola by mala ponúknuť priestor pre harmonický rozvoj osobnosti žiakov, nielen vo vzdelávaní, ale aj v oblasti zábavy a športu, zároveň podporovať kreativitu a iniciatívu žiakov aj učiteľov.

 

 

Ciele výchovy a vzdelávania

 

Ciele výchovy a vzdelávania predstavujú spoločný základ pre predmetové ciele a špecifické ciele prierezových tém, ktoré sa majú vzdelávaním naplniť. 

Na 1. stupni sa venuje pozornosť kognitívnym a intelektuálnym aspektom vzdelávania, ale rovnocenne aj sociálnemu a emocionálnemu rozvoju žiakov. Uvedené hľadisko sa premieta do všeobecných cieľov vzdelávania: 

• vytvárať u žiakov základy gramotností prostredníctvom rozvíjania kľúčových kompetencií,
• poskytovať každému žiakovi mnohostranné možnosti na vlastné objavovanie a skúmanie najbližšieho sociálneho, prírodného a kultúrneho prostredia,
• viesť žiakov k poznávaniu a postupnému využívaniu svojich individuálnych predpokladov a efektívnych spôsobov vlastného učenia sa, 
• rozvíjať kognitívne schopnosti žiakov aktívnym riešením problémov samostatne, či skupinách a vytvoriť tak základy pre tvorivé a kritické myslenie,
• rozvíjať sociálne kompetencie a podporovať prosociálne správanie žiakov,
• viesť žiakov k zodpovednému aktívnemu prístupu k ochrane a upevňovaniu zdravia,
• viesť žiakov k uplatňovaniu svojich práv, plneniu svojich povinností a rešpektovaniu práv iných ľudí. 

Vo vzdelávaní na druhom stupni základnej školy je potrebné najmä: 

• rozvíjať u žiakov funkčnú gramotnosť a kritické myslenie,
• umožňovať každému žiakovi v rámci výučby nadobúdanie kompetencií vlastnou činnosťou a aktivitami zameranými na objavovanie a vytváranie nových poznatkov,
• motivovať žiakov k zodpovednosti a záujmu o vlastné vzdelávacie výsledky prostredníctvom ich aktívneho zapojenia do procesu vzdelávania, 
• viesť žiakov k využívaniu efektívnych stratégií učenia sa (učiť sa učiť),• poskytovať každému žiakovi príležitosť objaviť a rozvinúť svoje schopnosti v súlade s reálnymi možnosťami, aby tak získal podklad pre optimálne rozhodnutie o svojom ďalšom vzdelávaní,
• sprostredkovať dostatok príležitostí na osobnostný rozvoj každého žiaka,
• rozvíjať u žiakov sociálne kompetencie s dôrazom na komunikáciu a spoluprácu
• viesť žiakov k uplatňovaniu svojich práv, plneniu svojich povinností a rešpektovaniu práv iných ľudí.

 

 

Stupne vzdelania

 

   ISCED 1 - primárne vzdelanie – 1. stupeň základnej školy (1. – 4. ročník) 

      Primárne vzdelanie žiak získa úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre prvý stupeň základnej školy, žiak s mentálnym postihnutím absolvovaním posledného ročníka základnej školy. Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou.

 

   ISCED 2 - nižšie stredné vzdelanie – 2. stupeň základnej školy (5. – 9. ročník) 

      Nižšie stredné vzdelanie žiak získa úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre druhý stupeň základnej školy alebo úspešným absolvovaním prvého ročníka päťročného vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v strednej škole, do ktorého sa prijímajú žiaci z ôsmeho ročníka základnej školy alebo úspešným absolvovaním štvrtého ročníka osemročného vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v strednej škole alebo absolvovaním tretieho ročníka vzdelávacieho programu praktickej školy. Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou, ktoré je podmienkou pre ďalšie vzdelávanie na vyššom stupni.

 

 

Profil absolventov

 

Profil absolventa základnej školy definujú štátne vzdelávacie programy ISCED 1 a ISCED 2. Profil absolventa Základnej školy, Komenského 2, Vrbové je výstupom štátnych vzdelávacích programov a akcentovaných kľúčových spôsobilostí školského vzdelávacieho programu.

 

 Profil absolventa - ISCED 1

 

      Absolvent primárneho vzdelávania má osvojené základy čitateľskej, pisateľskej, matematickej, prírodovednej, kultúrnej a mediálnej gramotnosti, ktoré sa budú postupne rozvíjať v rámci nižšieho stredného stupňa vzdelávania. Na veku primeranej úrovni disponuje nasledujúcimi kľúčovými kompetenciami:

a)         sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti)

• vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania,
• rozumie obsahu písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať, 
• vie samostatne písomne komunikovať,
• dokáže sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí, je schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho,
• uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu,  
• rieši konflikty pomocou dospelých alebo samostatne,
• je empatický k starým, chorým a zdravotne znevýhodneným ľuďom,
• rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na  ne adekvátne reagovať podľa svojich možností, 
• na základnej úrovni využíva technické prostriedky komunikácie,
• chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, akceptuje a rešpektuje multikultúrne odlišnosti detí a dospelých,
• správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem, 
• preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny,
• nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi  harmonické vzťahy,

b)   kompetencie (spôsobilosti) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia

• dokáže využiť získané základné matematické zručnosti na riešenie rôznych pracovných úloh z praktického života, používa pri tom konkrétne a abstraktné myslenie, 
• rozumie a používa  základné pojmy z oblasti matematiky a prírodných vied,
• chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať a objavovať vzťahy medzi predmetmi a javmi,
• má vytvorené vedomie o ekológii, je zodpovedný voči prírode, chápe význam potreby ochraňovať prírodu pre budúce generácie.

 c)  kompetencie (spôsobilosti) v oblasti informačných a komunikačných technológií

• prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií, 
• vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa, 
• využíva rôzne možnosti zhromažďovania informácií z kníh, časopisov, encyklopédií,  z médií a internetu,
• vie používať vyučovacie programy,
• chápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,
• vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT.

d)  kompetencia (spôsobilosť) k celoživotnému učeniu sa

• dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,
• vláda algoritmus učenia sa a dodržiava ho,
• získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,
• uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie na trhu práce,
• prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovou učení,
• hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých.

e)  kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy

• rozpozná problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne svojej úrovni a skúsenostiam navrhuje riešenia na ich prekonanie,
• dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému,
• v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc

f)  osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti)

• uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,
• dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
• uvedomuje si svoje práva a zároveň rešpektuje práva druhých ľudí,
• má v úcte život svoj a aj iných a chráni ho,
• pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,
• je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,
• dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,
• je tolerantný a ohľaduplný k iným ľuďom, k ich kultúre a vierovyznaniu, 
• uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym trávením voľného času,
• uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním prispieva k dobrým medziľudským vzťahom,
• uvedomuje si význam manželstva, rodičovstva.

• g)  kompetencia čitateľskej gramotnosti

• je to východisková kompetencia pre všetky procesy vzdelávania každého jedinca, 
• vplýva na pochopenie prečítaného -  ide teda  o porozumenie textu , schopnosť spracovať ho tak, aby si žiak vedel z neho vybrať to podstatné čo potrebuje k štúdiu, 
• ide o spôsob vyhľadávania informácií, výbere zdrojov, hodnotení, či použití, ako aj v podávaní vlastných poznatkov,  
• v primárnom vzdelávaní sa čitateľská gramotnosť neustále vyvíja a zdokonaľuje,

• h)  kompetencie (spôsobilosti) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

• dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,
• dokáže pomenovať základné druhy umenia,
• pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
• správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
• ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka, rešpektuje vkus iných ľudí,
• uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,
• cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,
• má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr,

• Kľúčové kompetencie majú slúžiť absolventovi primárneho vzdelania na výkon pracovných i mimopracovných aktivít. Absolvent má svojim vystupovaním robiť dobré meno škole, vytvárať dobré medziľudské vzťahy, je schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine, v spoločnosti, stará sa o svoje fyzické a psychické zdravie. Má mať zvládnuté prvky vzdelávacieho programu do takej miery, aby kontinuálne a bez ťažkostí sa prispôsobil vzdelávaciemu programu nižšieho stredného vzdelávania ZŠ.

 

Profil absolventa – ISCED 2

 

       Absolvent nižšieho stredného vzdelávania by mal mať osvojené kľúčové spôsobilosti, ktoré zahŕňajú komplex vedomostí a znalostí, spôsobilostí a hodnotových postojov umožňujúcich jednotlivcovi poznávať, účinne konať, hodnotiť, dorozumievať sa a porozumieť si, začleniť sa do spoločenských vzťahov a osobnostne sa rozvíjať. Ide o spôsobilosť uplatniť svoje vzdelanie v pracovnom, občianskom, rodinnom a osobnom živote. Profil absolventa sa odvíja od kompetencií, ktoré žiak získal v procese vzdelávania a sebavzdelávania v rámci nižšieho stredného stupňa vzdelávania a iných rozvíjajúcich aktivít. Absolvent nižšieho stredného vzdelania  by mal mať osvojené tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti): a) kompetencia (spôsobilosť) k celoživotnému učeniu sa

• uvedomuje si potrebu svojho autonómneho učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja,
• dokáže reflektovať proces vlastného učenia sa a myslenia pri získavaní a spracovávaní nových poznatkov i informácií a uplatňuje rôzne stratégie učenia sa,
• dokáže kriticky zhodnotiť informácie a ich zdroj, tvorivo ich spracovať a prakticky využívať,
• kriticky hodnotí svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomuje si svoje ďalšie rozvojové možnosti.

b)         sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti)

• dokáže využívať dostupné formy komunikácie pri spracovávaní a vyjadrovaní informácií, má adekvátny ústny a písomný prejav v spisovnom jazyku zodpovedajúci situácii a účelu komunikácie,
• efektívne využíva dostupné informačno-komunikačné technológie,
• vie prezentovať sám seba a výsledky svojej práce na verejnosti, používa odborný jazyk obsahu vzdelávacích predmetov,
• dokáže primerane komunikovať v materinskom, spisovnom a v dvoch cudzích jazykoch,
• v komunikácií rešpektuje práva a povinnosti iných a je si vedomý osobnej zodpovednosti.

c) kompetencia (spôsobilosť) uplatňovať základ matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky

• používa matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách,
• používa matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky),
• používa základy prírodovednej gramotnosti, ktorá mu umožní robiť argumentmi podložené úsudky, pričom vie použiť získané operačné vedomosti na úspešné riešenie problémov.

d)        kompetencie (spôsobilosti) v oblasti informačných a komunikačných technológií

• má osvojené základné zručnosti v oblasti IKT ako predpoklad ďalšieho rozvoja,
• používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou,
• dokáže vytvoriť jednoduché tabuľky a grafy a pracovať v jednoduchom grafickom prostredí,
• je schopný nahrávať a prehrávať zvuky a videá,
• dokáže využívať IKT pri vzdelávaní.

e)         kompetencie (spôsobilosti) riešiť problémy

• uplatňuje pri riešení problémov vhodné metódy,
• je otvorený získavaniu a využívaniu inovatívnych postupov, formuluje argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov,
• dokáže spoznávať klady i zápory, pričom si uvedomuje riziko,
• má predpoklady na konštruktívne a kooperatívne riešenie konfliktov.

f)          kompetencie (spôsobilosti) občianske

• uvedomuje si základné humanistické hodnoty, zmysel národného a národnostného   kultúrneho dedičstva, uplatňuje a ochraňuje princípy demokracie,
• dokáže prepojiť osobné záujmy v spojení so záujmami spoločnosti,
• uvedomuje si svoje práva, práva iných ako aj svoje povinnosti,
•  je otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti,
• má predpoklady zapájať sa do verejného života, aktívne podporuje udržateľnosť        kvality životného prostredia.

• g)         kompetencie (spôsobilosti) sociálne a personálne

• dokáže reflektovať vlastnú identitu a budovať si vlastnú samostatnosť/nezávislosť ako člen celku,
• vie si stanoviť svoje ciele a priority v súlade so svojimi reálnymi schopnosťami, záujmami a potrebami,
• osvojil si základné postupy efektívnej spolupráce v skupine - uvedomuje si svoju zodpovednosť v tíme,
• dokáže odhadnúť dôsledky vlastného správania a konania a uplatňovať sociálne prospešné zmeny v medziľudských vzťahoch,
• uvedomuje si význam manželstva, rodičovstva a  partnerskej vernosti.

• h)         kompetencie (spôsobilosti) pracovné 

• dokáže si stanoviť ciele s ohľadom na svoje profesijné záujmy, kriticky hodnotí svoje výsledky a aktívne pristupuje k uskutočneniu svojich cieľov,
• je flexibilný a schopný prijať a zvládať inovatívne zmeny  
• chápe princípy podnikania,
• dokáže získať a využiť informácie o vzdelávacích a pracovných príležitostiach.

• ch)  kompetencie (spôsobilosti) smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti

  • dokáže inovovať zaužívané postupy pri riešení úloh, plánovať a riadiť nové projekty so zámerom dosiahnuť ciele, a to nielen v práci, ale aj v každodennom živote.

  i)  kompetencia čitateľskej gramotnosti

• zvláda techniku čítania, 
• chápe a uvedomuje si prečítaný text, 
• vie identifikovať informácie v texte, hodnotiť prečítané, zapamätať si myšlienky,
• dokáže reprodukovať text, dedukovať z neho, utvoriť si úsudok,
• logicky spája súvislosti, vyvodzuje hlavné myšlienky, poučenia, závery,
• vie konštruovať myšlienky nad rámec textu a spájať ich v kontexte s predošlými poznatkami a vedomosťami.

• j) kompetencie (spôsobilosti) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry 

• dokáže sa orientovať v umeleckých druhoch a štýloch,
• uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote a v živote celej spoločnosti,
• cení si a rešpektuje umenie a kultúrne historické a miestne tradície,
• pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
• správa sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám, s výnimkou žiakov s poruchami správania,
• je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr.
• Jednotlivé kľúčové kompetencie sa navzájom prelínajú, prepájajú a majú medzipredmetový programový charakter. Získavajú sa ako produkt celkového procesu vzdelávania a sebavzdelávania, t. j. kompletného vzdelávacieho programu a iných rozvíjajúcich aktivít prebiehajúcich v rámci školy. Kľúčové kompetencie majú slúžiť absolventovi na výkon pracovných i mimopracovných aktivít. Absolvent by mal svojim vystupovaním robiť dobré meno škole, vytvárať dobré medziľudské vzťahy, byť schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine, v spoločnosti, starať sa o svoje fyzické a psychické zdravie